Состояние и условия самообразования студентов

Исследование, представленное в данной статье, являлось попыткой целостного подхода к самообразованию студентов педагогических и непедагогических специальностей. Было принято широкое понимание самообразования как автономного процесса, в котором человек является активным субъектом, управляющим собственным развитием в соответствии с признаваемыми им ценностями. В исследовании использовался подход триангуляции, который предполагал использование различных методологических подходов на отдельных этапах исследования. На первом этапе - количественном - целью было определить степень самообразовательной активности студентов с учетом условий, связанных с полом, специальностью, видом обучения, годом обучения и самооценкой. В результате количественного исследования были выделены две проблемные группы: студенты с самым высоким и самым низким уровнем самообразовательной активности. Следующий - качественный этап исследования, основанный на субъективной биографии, - заключался в изложении индивидуального, личного опыта респондентов в области самообразования, что позволило выявить личностные детерминанты этого процесса, сформулировать конкретные закономерности и обобщения относительно поднятых вопросов. Издание адресовано всем людям, заинтересованным в самостоятельной работе над собственным развитием, содержание, содержащееся в нем, может составить основу для саморефлексии и вдохновить на предпринять собственные аутообразовательные усилия, необходимые для формирования самобытной и автономной личности и развития творческих способностей. Практические рекомендации относительно хода самообразования, его динамичности, оптимальных условий для протекания и эффективности этого процесса могут иметь особое значение для студентов и преподавателей, желающих приложить усилия для поддержки студентов в их самообразовательной деятельности.